Objetivos
Que los docentes:
• Resulten los facilitadores de un proceso de construcción de conocimiento proyectual tanto virtual como presencial.
• Faciliten el intercambio entre los alumnos de los diferentes contextos culturales, resaltando la importancia de reconocer las múltiples miradas como elementos de construcción de nuevos conocimientos.
• Vinculen sus saberes, prácticas académicas y pedagógicas entre pares para el enriquecimiento mutuo.
• Divulguen las diferencias y similitudes recogidas en la experiencia.
• Reflexionen sobre la práctica pedagógica de la enseñanza proyectual en los diferentes contextos académicos.
• Puedan ser vehículo de futuros intercambios en la dimensión de un hipertexto como acto de vinculación.
Que los alumnos:
• Adviertan la oportunidad de intercambio de conocimiento en el área proyectual que están encarando dentro de su carrera de Arquitectura.
• Integren los conocimientos proyectuales adquiridos y construidos hasta la fecha en las diferentes asignaturas de su carrera.
• Reconozcan el trabajo en simultáneo, equidistante y multidireccional, en equipo, tanto con sus pares cercanos como con sus pares de la Región.
• Construyan conocimiento proyectual desde formatos colaborativos de Proyecto.
• Complementen sus miradas o lecturas sobre los temas abordados.
• Habiliten el diálogo, y sean capaces de comunicar sus ideas de diseño en otro contexto académico.
• Descubran el placer por el conocimiento construido en colaboración.
• Potencien las herramientas virtuales de comunicación de cara a la construcción colectiva del conocimiento proyectual.
Consigna
El TVRed 2020 propone un Workshop intensivo durante una semana de trabajo colaborativo y virtual cuya consigna se desdobla en tres partes:
Consigna 1. “Acá estoy”.
El ejercicio inicia con la toma de una fotografía desde la ventana: la ventana del confinamiento en cuarentena. Luego, individualmente, esta imagen se postea de forma georreferenciada sobre el mapa preparado a tal efecto, acompañándola de una reflexión que atienda las circunstancias que se viven en relación espacio-tiemporal en este momento de Pandemia.
Esta imagen y su reflexión correspondiente, realizada en el padlet por cada estudiante, será subida a la plataforma por medio de su link, para poder ver la georreferenciación de la CIUDAD ARQUISUR. En este sentido el mapa ofrece una versión mas objetiva, datos de localización sumado al estado que resulta de las reflexiones propias de cada mirada, de cada contexto.
Consigna 2. Diseño un recorrido por mi ciudad.
Con la evidencia de las capas (producidas en 2019) y la experiencia propia de cada quien en la ciudad, los estudiantes y docentes de cada contexto establecen temas – problema que se vinculen a la actual coyuntura sanitaria. Preguntas por las condiciones del espacio público, la vivienda, el intercambio, el encuentro, la movilidad, la ciudad virtual a manera de ejemplo, podrían ser disparadores para caracterizar estas problemáticas en la ciudad. Problemáticas que seguramente estarían vinculadas con las reflexiones hechas por los estudiantes en sus otras asignaturas, grupos de estudio, investigación o tan sencillamente leídas en artículos o en las notas de prensa.
Así, a partir de la determinación de los temas – problema, cada grupo compuesto por 3 estudiantes diseñará un recorrido posible. Definirán un origen (una de las ventanas de cada uno de ellos, por ejemplo), una serie de puntos a lo largo del camino, en los que se evidencien dichas problemáticas y un punto de llegada. El recorrido se realizará mediante el Street view de Google Earth complementado con fotografías satelitales y fotos peatonales. Cada recorrido deberá registrarse en un pequeño video.
Consigna 3. Imagino la ciudad de los otros
A partir del intercambio de los recorridos, una vez que nuestro interlocutor nos presenta aquellos fragmentos urbanos en los cuales se ponen en evidencia Los problemas urbanos, nos disponemos a interpretar la ciudad de los otros, de nuestros interlocutores, de nuestros compañeros de la otra ciudad de latinoamericana con las cual nos tocó vincularnos.
En este sentido, cada grupo elabora una “Capa Blanda”, esto es, una variación sobre el material recibido . Dicha variación consiste en imaginar la ciudad de los otros. Seguir el recorrido propuesto y propiciar detenciones, observaciones, preguntas que sean discutidas mediante la vinculación.
La capa blanda o producto visual síntesis será un producto grupal proyectual de comunicación de la ciudad del otro. La técnica es libre y se podrá realizar a partir del “recorte y montaje” de los fragmentos, problemas, conceptos más significativos, con la condición de representar lo que a juicio de cada grupo es la CARTOGRAFIA de esa ciudad en tiempos de pandemia. Podrá ser analógica o digital, estática o dinámica, desde un medio o multimedia, en una única escala o multiescalar, abordando las dimensiones de los problemas discutidos de una manera sintética y conceptual.
Herramientas virtuales
